İlkokul yılları, çocukların birey olarak gelişmeye başladığı ve sosyal ile duygusal temellerinin atıldığı kritik bir dönemdir. Bu yaşlarda çocukların sosyal becerilerini geliştirmeleri, arkadaşlarıyla sağlıklı ilişkiler kurmaları ve duygusal zekalarını artırmaları büyük önem taşır (Denham et al., 2012).
Günümüz araştırmaları, erken yaşlarda sosyal ve duygusal gelişim ile akademik başarı arasında güçlü bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır. Çocukların sosyal becerilerini geliştirebilmeleri, duygusal olarak dengede kalabilmeleri ve olumlu sosyal etkileşimler yaşaması, ilerleyen yıllarda akademik başarılarını olumlu yönde etkiler (Perry et al., 2019).
Ebeveynlerin çocuklarının akademik başarıları konusunda aşırı kaygı göstermeleri, bu kaygıları çocuklara yansıtmaları, çocukların duygusal ve sosyal gelişimlerini olumsuz etkileyebilir. Bu tür bir baskı, çocukların özgüvenlerini zedeleyebilir ve öğrenme motivasyonlarını azaltabilir (Grolnick et al., 2017).
İlkokul döneminde çocukların bol bol oyun oynamaları, arkadaşlarıyla kaynaşmaları ve kendilerini tanımaları teşvik edilmelidir. Oyun, çocukların sosyal becerilerini geliştirmelerine ve duygusal zekalarını kazanmalarına yardımcı olur. Çocukların bu yaşlarda sosyal etkileşimler ve oyun yoluyla öğrenmeleri, ergenlik döneminde karşılaşabilecekleri zorluklara daha iyi hazırlanmalarını sağlar (Lillard et al., 2013).
Eğer çocuklar ilkokul yıllarında yeterli sosyal ve duygusal gelişim yaşamazlarsa, bu eksiklikler ergenlik döneminde büyük zorluklara yol açabilir. Ergenlik dönemi, birçok değişiklik ve duygusal çalkantı içerir; bu süreçte çocukların sağlıklı bir temel oluşturmamış olmaları, akademik ve sosyal sorunlara yol açabilir (Steinberg & Morris, 2020).
Sonuç olarak, ebeveynlerin çocuklarının duygusal ve sosyal gelişimlerine odaklanması ve akademik kaygıları ikinci plana atması gerekmektedir. Çocukların bu yaşlarda sağlıklı bir sosyal ve duygusal gelişim göstermeleri, gelecekteki akademik başarılarını ve genel yaşam kalitelerini olumlu yönde etkileyecektir.
Kaynaklar:
- Denham, S. A., Bassett, H. H., & Thayer, S. K. (2012). “Social-emotional learning and early school success.” Handbook of social and emotional learning: Research and practice, 49-65.
- Perry, B. D., & Szalavitz, M. (2019). “The boy who was raised as a dog: And other stories from a child psychiatrist’s notebook.” Basic Books.
- Grolnick, W. S., Kurowski, C., Dunlap, K., & Hevey, T. (2017). “Children’s perceptions of parental control and support: Relations to psychological and academic adjustment.” Developmental Psychology, 53(1), 12-23.
- Lillard, A. S., Lerner, M. D., Hopkins, E. J., Dore, R., Smith, E. D., & Palmquist, C. M. (2013). “The impact of pretend play on children’s development: A review of the evidence.” Psychological Bulletin, 139(1), 1-34.
- Steinberg, L., & Morris, A. S. (2020). “Adolescent development.” Handbook of child psychology and developmental science, 1-43.
Bir yanıt yazın